窗外虽是凛冽的寒风，但春城阶梯教室2内却暖意融融。1月9日中午，春城实验小学与东亭实验小学联合举办的读书沙龙在此举行。两校教师围绕李志欣校长的《课堂高手是怎样炼成的》一书，展开了一场关于教育理念、课堂实践与评价改革的深度对话。

沙龙启程：共读共思，携手成长

本次活动以“从有形教学到精彩观念”为主题，由春城实小师发中心陶美老师主持。东亭实小许惠芳校长，春城实小陈洁副校长，以及两校青年教师代表共同参与。

沙龙在温暖的开场中拉开序幕。沙龙主持人赵梓凯老师引导大家聚焦三个核心话题，围绕“教师的勤与学生的懒”“教学进度与思维秩序”“评价的终结与载体”展开研讨。

话题一:教师的“勤”，何以成为学生的“懒”？

书中一句“学生的懒是老师太勤造成的”，引发了老师们的深刻反思。

陆嘉怡老师以“平行四边形的面积”教学为例，分享了如何通过“放手”激发学生自主探究。她不再直接演示公式推导，而是提供学具，引导学生通过剪拼、讨论、对比，自己发现“底×高”的由来。她说：“当教师克制住‘告诉’的冲动，学生的探究力、合作力和批判性思维便被激活。”

李士凤老师从一年级识字教学出发，反思自己是否“替学生读、替学生想”。她尝试让学生观察字形、自主说记字方法，如“影”字的教学中，学生自己说出“三日像阳光”，记忆深刻。她认为：“教师要努力使自己不被需要，是为了让学生更独立。”

华晔老师则从“勤”的不同维度提出思考：“教师的勤，应勤在课前设计、勤在因材施教，而非课中的包办与控制。”他引用芬兰教育案例，强调精准的教学设计能真正调动学生从“要我学”到“我要学”。

话题二：当教学进度遇上思维秩序

课堂中，学生的一个“意外提问”常打乱教学节奏。书中提醒：“请不要打扰我的秩序”“探学情比赶进度更重要”。

赵金凤老师分享《精卫填海》一课中，学生问：“精卫一次能衔多大石头？怎么可能填平东海？”她没有回避，而是顺势引导学生讨论“神话为何存在”，从而自然触及夸张手法与文化寓意。她说：“真正的‘目中有人’，是呵护学生转瞬即逝的思维火花。”

李珊老师在《健康上网》课上，面对学生“网络是毒瘤”的尖锐观点，她没有拉回主题，而是组织了一场小型辩论。学生在交锋中自己生成“网络是工具，关键在使用”的辩证认识。她说：“要把意外当礼物，让错误被看见，让思维自然流动。”

刘渔枫老师在执教“乘法初步”时，学生质疑“为什么不能写成3×2”。她临时调整教学，让学生摆小棒理解“2×3”与“3×2”的意义差异。她说：“进度是死的，孩子的思维是活的。搞懂‘为什么’，比完成教学任务更重要。”

话题三：评价，是终结还是载体？

在“双减”背景下，书中强调“评价是改进学习的载体”，而非终结。

黄熙阳老师以跳绳教学为例，不再只给“不合格”，而是设计“成长档案卡”，从摇绳节奏、跳跃高度等维度过程性评价。学生通过视频回放、教师指导，明确改进方向。他说：“评价应是师生对话的桥梁，是学生看清自己、找到方法的镜子。”

陆钰静老师为二年级学生设计“朗读成长小脚印”评价卡，从音量、准确度、流畅度、语气等维度，用“大拇指”“小红花”进行可视化评价。她说：“评价应像导航仪，告诉孩子‘你在哪，下一步怎么走’。”

尾声：阅读，让教育更有温度

沙龙在温馨的交流中渐入尾声。老师们在对话中碰撞思想，在案例中看见实践，在反思中明晰方向。

阅读，不仅是一场心灵的相遇，更是一次教育的唤醒。从“有形教学”到“精彩观念”，我们正在路上——目中有学生，手中有方法，心中有温度。